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Los agentes evaluadores en algunos casos adoptan una versión, en otros, otra y en ocasiones se intenta desarrollar las dos. En cualquier caso, se crean contradicciones, entre el sentido de la evaluación, los instrumentos que se usan, el efecto que provocan y las siempre difíciles relaciones en cómo evaluar los aprendizajes del curriculum que el alumnado debe saber en cada etapa de su desarrollo evolutivo.
En toda Europa, el profesorado encuentra diferentes dificultades en su práctica docente y especialmente en su función evaluadora. El tema de la evaluación es amplio y complejo puesto que son diversos los factores que intervienen. Una buena práctica evaluadora determina el éxito escolar y tiene como objetivo mejorar la calidad de la enseñanza. Aquí se debe tener en cuenta una gama de factores que podrían influenciar la enseñanza cotidiana (véase: el estudio de MC Kinsey y CO: How the world’s best performing school systems come out on top (2007).
La Inspección Educativa de la Delegación Territorial de Educación de Granada es consciente de la necesidad de ayudar al profesorado en las prácticas evaluadoras y por ello identificaron el tema de trabajo a desarrollar en el programa Comenius Regio basado y, se preguntaron ¿cómo se evalúan los aprendizajes del curriuclum al alumnado en los centros educativos por el profesorado?, y llegaron a la conclusión que el tema de la evaluación es un tema de vital importancia en los centros educativos, y que debería convertirse en una acción esencial en el proceso educativo. Aunque la inspección educativa está llevando a cabo hace tiempo diferentes acciones encaminadas a la evaluación tanto interna como externa del alumnado para la mejora de los rendimientos educativos del alumnado.
Lamentablemente, muchas de estas acciones no están todavía sistematizadas entre el profesorado ya que éste necesita una mejor formación y mayor colaboración entre los participantes en el proceso evaluador, docentes y dirigentes de la educación. Se ha acordado entonces, basándose en el intercambio de estas experiencias, elaborar un manual de apoyo al profesorado que contenga los aspectos básicos que deben ser considerados en toda evaluación interna y externa.
En nuestra región, en los últimos años existe un gran interés en la mejora de los rendimientos educativos a través de una buena práctica evaluadora encaminada no a la sanción sino al éxito escolar del alumnado.
El proyecto Comenius Regio que estamos desarrollando entre la Inspección Educativa de la Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte de Granada y la Autoridad Educativa de Rutland (Inglaterra) sobre la evaluación interna y externa de los estudiantes en la escuela (Internal and external assessment of students in schools) ha sido aprobado por la Resolución del día 28 de junio de 2013 del Organismo Autónomo de los Programas Educativos Europeos, en el que participan el Centro del Profesorado de Motril y los Institutos Alba Longa de la localidad de Armilla y el Padre Manjón de Granada y, por la parte inglesa el Uppingham Community College y la Universidad de Leicester, para abordar el estudio de la normativa que regula la evaluación del alumnado en los sistemas educativos de ambos países, el estudio de la literatura científica sobre la evaluación, analizar las prácticas evaluadoras del profesorado. El proyecto cuenta con la participación activa del profesorado con atribución docente en las aulas para la recogida de la información, la elaboración, la validación de la efectividad y eficacia del manual y contribuir a mejorar la deseable interacción teoría-práctica de la evaluación entre los docentes.
Los cambios que estamos actualmente viviendo afectan a todos los sistemas educativos de todos los países y sus resultados en todos los discentes no están produciendo los aprendizajes que exige la formación del ciudadano global; de ahí la necesidad de, cómo dice Pablo Freire, la práctica docente debe ser rehecha constantemente con la evaluación y, como indica Perrenaud, la autonomía y la responsabilidad de un profesional no se entienden sin una gran capacidad de reflexionar en la acción y sobre la acción.
Al mismo tiempo estamos asistiendo a nuevos paradigmas en el campo de la educación en donde es necesario saber: el papel del cerebro en el aprendizaje en la formación de los seres humanos, que la actividad de la práctica docente debe estar basada en la investigación científica y el liderazgo instructivo de los directivos de la educación desde los directores, coordinadores docentes, asesores, inspectores.
Por tanto, toda la responsabilidad no debe caer sobre el profesorado si no sobre todos los que intervienen en la educación y, se pide a todos los que trabajan en la educación que trabajen conjuntamente y que desarrollen programas educativos y evaluaciones que estén apoyados en los resultados científicos y contribuyan al aprendizaje de las competencias claves en el ciudadano global.
Consciente de esta realidad, la Inspección Educativa de la Delegación Territorial de Educación Cultura y Deporte de Granada ha visto necesario trabajar conjuntamente con la región socia de Rutland (Inglaterra) las prácticas evaluadoras con todos los agentes del proceso educativo con la finalidad de que las prácticas evaluadoras contribuyan al éxito escolar del alumnado, puesto que la sociedad del conocimiento requiere que los sistemas educativos den respuesta a las exigencias formativas del ciudadano global en un mundo global.
"La autonomía y la responsabilidad de un profesional no se entienden sin una gran capacidad de reflexionar en la acción y sobre la acción. Esta capacidad está en el interior del desarrollo permanente, según la propia experiencia, las competencias y los conocimientos profesionales de cada uno."
Perrrenaud
“Yo creo que hay entre nosotros una especie de mito de la aprobación, de mito de la reprobación. Yo encuentro que no hay práctica que no deba ser evaluada. Toda práctica exige de un lado, su programación, del otro, su evaluación. La práctica tiene que ser pensada constantemente. La planificación de la práctica tiene que ser permanentemente rehecha y es rehecha en la medida en que permanentemente es evaluada
Pablo Freire.
La coordinadora del Programa Comenius Regio
Encarnación Moreno Fernández
En toda Europa, el profesorado encuentra diferentes dificultades en su práctica docente y especialmente en su función evaluadora. El tema de la evaluación es amplio y complejo puesto que son diversos los factores que intervienen. Una buena práctica evaluadora determina el éxito escolar y tiene como objetivo mejorar la calidad de la enseñanza. Aquí se debe tener en cuenta una gama de factores que podrían influenciar la enseñanza cotidiana (véase: el estudio de MC Kinsey y CO: How the world’s best performing school systems come out on top (2007).
La Inspección Educativa de la Delegación Territorial de Educación de Granada es consciente de la necesidad de ayudar al profesorado en las prácticas evaluadoras y por ello identificaron el tema de trabajo a desarrollar en el programa Comenius Regio basado y, se preguntaron ¿cómo se evalúan los aprendizajes del curriuclum al alumnado en los centros educativos por el profesorado?, y llegaron a la conclusión que el tema de la evaluación es un tema de vital importancia en los centros educativos, y que debería convertirse en una acción esencial en el proceso educativo. Aunque la inspección educativa está llevando a cabo hace tiempo diferentes acciones encaminadas a la evaluación tanto interna como externa del alumnado para la mejora de los rendimientos educativos del alumnado.
Lamentablemente, muchas de estas acciones no están todavía sistematizadas entre el profesorado ya que éste necesita una mejor formación y mayor colaboración entre los participantes en el proceso evaluador, docentes y dirigentes de la educación. Se ha acordado entonces, basándose en el intercambio de estas experiencias, elaborar un manual de apoyo al profesorado que contenga los aspectos básicos que deben ser considerados en toda evaluación interna y externa.
En nuestra región, en los últimos años existe un gran interés en la mejora de los rendimientos educativos a través de una buena práctica evaluadora encaminada no a la sanción sino al éxito escolar del alumnado.
El proyecto Comenius Regio que estamos desarrollando entre la Inspección Educativa de la Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte de Granada y la Autoridad Educativa de Rutland (Inglaterra) sobre la evaluación interna y externa de los estudiantes en la escuela (Internal and external assessment of students in schools) ha sido aprobado por la Resolución del día 28 de junio de 2013 del Organismo Autónomo de los Programas Educativos Europeos, en el que participan el Centro del Profesorado de Motril y los Institutos Alba Longa de la localidad de Armilla y el Padre Manjón de Granada y, por la parte inglesa el Uppingham Community College y la Universidad de Leicester, para abordar el estudio de la normativa que regula la evaluación del alumnado en los sistemas educativos de ambos países, el estudio de la literatura científica sobre la evaluación, analizar las prácticas evaluadoras del profesorado. El proyecto cuenta con la participación activa del profesorado con atribución docente en las aulas para la recogida de la información, la elaboración, la validación de la efectividad y eficacia del manual y contribuir a mejorar la deseable interacción teoría-práctica de la evaluación entre los docentes.
Los cambios que estamos actualmente viviendo afectan a todos los sistemas educativos de todos los países y sus resultados en todos los discentes no están produciendo los aprendizajes que exige la formación del ciudadano global; de ahí la necesidad de, cómo dice Pablo Freire, la práctica docente debe ser rehecha constantemente con la evaluación y, como indica Perrenaud, la autonomía y la responsabilidad de un profesional no se entienden sin una gran capacidad de reflexionar en la acción y sobre la acción.
Al mismo tiempo estamos asistiendo a nuevos paradigmas en el campo de la educación en donde es necesario saber: el papel del cerebro en el aprendizaje en la formación de los seres humanos, que la actividad de la práctica docente debe estar basada en la investigación científica y el liderazgo instructivo de los directivos de la educación desde los directores, coordinadores docentes, asesores, inspectores.
Por tanto, toda la responsabilidad no debe caer sobre el profesorado si no sobre todos los que intervienen en la educación y, se pide a todos los que trabajan en la educación que trabajen conjuntamente y que desarrollen programas educativos y evaluaciones que estén apoyados en los resultados científicos y contribuyan al aprendizaje de las competencias claves en el ciudadano global.
Consciente de esta realidad, la Inspección Educativa de la Delegación Territorial de Educación Cultura y Deporte de Granada ha visto necesario trabajar conjuntamente con la región socia de Rutland (Inglaterra) las prácticas evaluadoras con todos los agentes del proceso educativo con la finalidad de que las prácticas evaluadoras contribuyan al éxito escolar del alumnado, puesto que la sociedad del conocimiento requiere que los sistemas educativos den respuesta a las exigencias formativas del ciudadano global en un mundo global.
"La autonomía y la responsabilidad de un profesional no se entienden sin una gran capacidad de reflexionar en la acción y sobre la acción. Esta capacidad está en el interior del desarrollo permanente, según la propia experiencia, las competencias y los conocimientos profesionales de cada uno."
Perrrenaud
“Yo creo que hay entre nosotros una especie de mito de la aprobación, de mito de la reprobación. Yo encuentro que no hay práctica que no deba ser evaluada. Toda práctica exige de un lado, su programación, del otro, su evaluación. La práctica tiene que ser pensada constantemente. La planificación de la práctica tiene que ser permanentemente rehecha y es rehecha en la medida en que permanentemente es evaluada
Pablo Freire.
La coordinadora del Programa Comenius Regio
Encarnación Moreno Fernández